ლექსიკა
აქტიური: მუსიკალური ყუთი, ჩაის ნაკრები, სპილო, საქანელა ცხენი, თვითმფრინავი, მატარებელითოჯინა, ბურთი, ვისია ეს მუსიკალური ყუთი? ეს დედისაა.
პასიური: რისი ბრალია?
სახელმძღვანელო
თან. 58, ყოფილი. 1. მოუსმინეთ და გაიმეორეთ მომხსენებლის შემდეგ.
ლექსიკა თემაზე "სათამაშოები".
თან. 58, ყოფილი. 2. ესაუბრეთ თქვენს კლასელს მაგალითის გამოყენებით.
დიალოგი სვამს კითხვას: ვისია ეს (მუსიკალური ყუთი)?-ეს ვისია (მუსიკალური ყუთი)? - და პასუხი: ეს დედისაა.-დედის. ბავშვები ათვალიერებენ სურათებს მაგ. 1 და შეადგინეთ დიალოგები.
კომენტარი.
სიტყვის ბოლოს, რომელიც აღნიშნავს ვის ეკუთვნის ნივთი, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ს.
იხილეთ სახელმძღვანელოს გრამატიკული ცნობარი, გვ. 167, მოდული 4.
პასუხები:
2.A: ვისია ეს ჩაის ნაკრები?
IN: ეს დედისაა.
3.A: ვისია ეს თოჯინა?
B: ეს ლულუს.
4.A: ვისია ეს სპილო?
B: ეს ლულუს.
5.A: ვისია ეს საქანელა სახლი?
B: ეს ლულუს.
6.A: ვისია ეს თვითმფრინავი?
B: ლარისაა.
7.A: ვისია ეს მატარებელი?
IN: ლარისაა.
8.A: ვისია ეს ბურთი?
B: ლარისაა.
გ. 59, ყოფილი. 3. მოუსმინეთ დიალოგს და წაიკითხეთ.
ბავშვები უსმენენ ჩანაწერს, მიჰყვებიან სურათებს და შემდეგ იმეორებენ პერსონაჟების შემდეგ პაუზების დროს.
თან. 59, ყოფილი. 4. კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ დიალოგი და უპასუხეთ კითხვას.
უპასუხე: პატარა ბეტსის.-პატარა ბეტსი.
სამუშაო წიგნი
თან. 30, ყოფილი. 1.ბავშვები კითხულობენ სიტყვებს, უკავშირებენ სურათებს და პასუხებს ასოებით წერენ.
პასუხები:
2. დ; 3. გ; 4. ბ; 5. თან; 6. ე; 7. თ; 8. ვ.
ინგლისური ენის გაკვეთილის განვითარება
კლასი: 3
თარიღი __________
მასწავლებელიძუს ელენა ილინიჩნა
საგანი: სათამაშოები პატარა ბეტსისთვის!
მიზნები: გაიმეორეთ ლექსიკა წინა გაკვეთილიდან; განმარტეთ, როგორ გამოიყენება განუსაზღვრელი არტიკლი a/an; გააცნო საჩვენებელი ნაცვალსახელებიეს, ის; ისწავლოს ო ასო ღია და დახურული შრიფტით წაკითხვა; მოსმენის, კითხვის, საუბრისა და წერის უნარების განვითარება.
აღჭურვილობა: ბავშვების სურათები, კატები, ძაღლები, სათამაშოები; პოსტერი იმ ოთახში!; სათამაშო; ჩანთა ან გაუმჭვირვალე ჩანთა.
გაკვეთილის პროგრესი
I. საორგანიზაციო მომენტი
გამარჯობა ბავშვებო! (გამარჯობა!)
როგორ ხარ? (კარგი, მადლობა.) ვფიქრობ, ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ.
II. ფონეტიკური დათბობა
(დაფაზე გამოსახულია ბავშვების, კატის და ძაღლის სურათები (მათი სახელები დაწერილია ერთმანეთის გვერდით).
შეხედე და მოუსმინე.
(მასწავლებელი კითხულობს ლექსს, მიუთითებს სურათზე გამოსახულ ბავშვებსა და ცხოველებზე.)
ეს ჯეკია. და ეს არის ჯილი. ეს არის ბელი. და ეს არის ბილი. ეს არის ალ. და ეს არის წერტილი.
(მოსწავლეები იმეორებენ ლექსს მასწავლებლის შემდეგ გუნდურად და ინდივიდუალურად.)
მე. ცოდნის განახლება
1. საშინაო დავალების შემოწმება
(ერთ-ერთი მოსწავლე დაფაზე წერს 1-ლი სავარჯიშოს პასუხებს (გვ. 30), დანარჩენები ამოწმებენ და საჭიროების შემთხვევაში ასწორებენ შეცდომებს).
2. თამაში « გამოიცანითსიტყვა»
მოდით ვითამაშოთ გამოცნობის თამაში.
(მასწავლებელი იღებს სათამაშოების ერთ სურათს, რათა ბავშვებმა არ დაინახონ რა არის ნაჩვენები მასზე.)
მე მაქვს სურათი. სცადეთ და გამოიცანი რა არის სურათზე.
მატარებელია?
სპილოა?
ჩაის ნაკრებია?
დიახ, ეს არის! კარგად გააკეთე!
(ვინც გამოიცნო მიდის დაფასთან, იღებს მეორე სურათს და თამაში გრძელდება.)
3. ბარათებთან მუშაობა
IV. იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე
1. სტატიების გამოყენება
(მასწავლებელი დაფაზე წერს სიტყვებს განუსაზღვრელი არტიკლით.) ვაშლი, ბურთი, სპილო, ბანანი, სკოლა, ნაყინი.
(მოსწავლეები კითხულობენ სიტყვებს გუნდურად მასწავლებლის უკან. შემდეგ ის ბავშვებს უსვამს კითხვას.)
როგორ ფიქრობთ, რატომ ვამბობთ და ვწერთ ა-ს ზოგიერთი სიტყვის წინ და ას-ს სხვების წინ?
ა მუხლი გამოიყენება თანხმოვანებით დაწყებული არსებითი სახელის წინ (ბურთი, ბანანი, სკოლა);
სტატია an გამოიყენება ხმოვანებით დაწყებული სახელების წინ (ვაშლი, სპილო, ნაყინი).
2. კარტებთან მუშაობა
კონტროლი. 1 (თან. 60).
წაიკითხეთ წითელი სიტყვები, გთხოვთ.
(მოსწავლეები ხმამაღლა კითხულობენ სიტყვებს. შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს დავალებას ან სთხოვს ბავშვებს წაიკითხონ ხმამაღლა. მოსწავლეები დამოუკიდებლად ასრულებენ მას და შემდეგ ერთად ამოწმებენ).
3. ნაცვალსახელების გაცნობა ეს და ეს
(მასწავლებელი მიუთითებს მის გვერდით მდგარ სათამაშოზე, მაგალითად, მაგიდაზე.)
(მასწავლებელი წერს ამ წინადადებას დაფაზე, ხაზს უსვამს სიტყვას და ამბობს. მოსწავლეები იმეორებენ წინადადებას გუნდურად. შემდეგ მასწავლებელი მიუთითებს საგანზე, რომელიც უფრო შორს არის).
(მასწავლებელი ასევე წერს ამ წინადადებას დაფაზე, ხაზს უსვამს სიტყვას და ამბობს. მოსწავლეები იმეორებენ გუნდში. ამის შემდეგ მასწავლებელი მიუთითებს სხვა ობიექტებზე და ამბობს ფრაზებს, ხმით ხაზს უსვამს სიტყვებს ეს და ეს).
ეს არის კალამი. ეს არის სკოლის ჩანთა. ეს არის თოჯინა. ეგ არის რუკა. ეს დიმაა. ანუ ანა.
როგორ ფიქრობთ, რა შემთხვევებში გამოიყენება სიტყვა ეს და რა შემთხვევაში გამოიყენება სიტყვა?
(ბავშვებს უნდა მიეცეთ დრო და შესაძლებლობა, თავად გასცენ კითხვას სწორი პასუხი. შემდეგ მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს წესის ჩამოყალიბებაში).
თუ ჩვენ მივუთითებთ ჩვენს გვერდით არსებულ ობიექტს ან პიროვნებას, მაშინ ვიყენებთ ნაცვალსახელს ეს,
თუ შორს მდებარე საგანზე ან პიროვნებაზე მივუთითებთ, ვიყენებთ ნაცვალსახელს that.
4. მუშაობა ბარათების გამოყენებით.
5. სახელმძღვანელოს მიხედვით მუშაობა.
მაგ. 2 (გვ. 60).(მოსწავლეები კითხულობენ 60-ე გვერდზე გრამატიკული ცხრილის წინადადებებს და შემდეგ აკეთებენ სავარჯიშო 2-ს.)
ვ. დინამიური პაუზა
დავისვენოთ, მომისმინეთ და იგივე გააკეთეთ.
გორაზე მჯდომი ორი პატარა შავგვრემანი. (თითები მაღლა ასწიეთ.)
ერთი სახელად ჯეკი, (ერთი ხელით წინ.)
ერთი სახელად ჯილი. (სხვა ხელი.)
გაფრინდი ჯეკ. (ერთი ხელი ზურგს უკან.)
გაფრინდი, ჯილ. (სხვა ხელი.)
დაბრუნდი, ჯეკ. (დააბრუნე ერთი ხელი.)
დაბრუნდი, ჯილ. (დააბრუნე მეორე ხელი.)
(მასწავლებელი კითხულობს ლექსს და ასრულებს შესაბამის მოძრაობებს, მოსწავლეები კი იმეორებენ მის შემდეგ.)
VI. გაკვეთილის თემაზე მუშაობის გაგრძელება
1.მუშაობა სახელმძღვანელოს მიხედვით.
მაგ. 3 (გვ. 61).(მასწავლებელი მიუთითებს სურათებზე მე-3 სავარჯიშოში.)
შეხედეთ სურათებს და მოუსმინეთ ენით ტრიალებს.
(მოსწავლეები უსმენენ ჩანაწერს და ადევნებენ თვალს სახელმძღვანელოს ტექსტს. მასწავლებელი ბავშვებს ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, თუ როგორ იკითხება ასო ო სხვადასხვა სიტყვაში).
ღია მარცვალში ო ასო წარმოითქმის [ეე]: ვარდი, დახურე, წადი, სახლში;
დახურულ მარცვალში ასო O გამოითქმის [დ]: ბობ, ძაღლი, ბაყაყი, ყუთი.
(მოსწავლეები იმეორებენ ენის მობრუნებას მოსაუბრეს შემდეგ და შემდეგ კითხულობენ მათ გუნდურად და ინდივიდუალურად იმდენჯერ, რამდენჯერაც მასწავლებელი ჩათვლის საჭიროდ).
მაგ. 4 (გვ. 61).(მასწავლებელი დაფაზე ხატავს ცხრილს, როგორც მე-4 სავარჯიშოში, ბავშვებიც იგივეს აკეთებენ რვეულებში.)
პირველ სვეტში ჩაწერეთ სიტყვები, რომლებშიც ასო o გამოითქმის [ee], ხოლო მეორე სვეტში სიტყვები, რომლებშიც ასო O გამოითქმის [d]. ხაზი გაუსვით ამ ასოებს.
(ბავშვები ასრულებენ დავალებას რვეულებში, ორი მოსწავლე აკეთებს დაფაზე. შემდეგ ბიჭები ამოწმებენ პასუხებს და კითხულობენ სიტყვებს გუნდურად და ინდივიდუალურად. ყველაზე მომზადებულ მოსწავლეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად დაამატონ სიტყვები, რომლებიც შეესაბამება ამ წესებს, მაგალითად: ტელეფონი, კარტოფილი, სოკე და ა.შ.
თუ დრო იძლევა, სტუდენტები კითხულობენ სიტყვებს და ტექსტებს შემდგომი კითხვის პრაქტიკაში, რათა გამოიყენონ თავიანთი კითხვის უნარი.)
VII. საშინაო დავალების ინსტრუქცია
გახსენით თქვენი წიგნები გვერდზე 60. (მასწავლებელი მიუთითებს სურათებზე სავარჯიშო 1-ში.)
წაიკითხეთ წითელი სიტყვები, გთხოვთ.
(მოსწავლეები ხმამაღლა კითხულობენ სიტყვებს. შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს დავალებას. მასწავლებელი იწერს საშინაო დავალებას დაფაზე, მოსწავლეები წერენ დღიურებში.
VIII.შეჯამებაშედეგებიგაკვეთილი
შეგიძლია ისაუბრო შენთან ახლოს და შორს საკითხებზე?
შეგიძლიათ წაიკითხოთ წერილი სხვადასხვა სიტყვებით? (მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეთა აქტივობებს გაკვეთილზე.)
ჩვენ იქ უნდა გავჩერდეთ. ნახვამდის! (მშვიდობით!)
ტექნოლოგიური გაკვეთილის რუკა
აკადემიური საგანი : ინგლისური ენა
მასწავლებელი:ეფრემოვა ნადეჟდა ნიკოლაევნა, MBOU სტაროიურიევსკაიას საშუალო სკოლა
კლასი: 3 ბ
გაკვეთილის თემა: სათამაშოები პატარა ბეტსისთვის
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული გაკვეთილი
ტექნიკა და ტექნოლოგიები: კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია, სათამაშო ტექნოლოგიები, ICT ტექნოლოგიები, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, „გაკვეთილის არასტანდარტული დასაწყისი“ ტექნიკა, „კითხვა-პასუხის“ ტექნიკა.
დაგეგმილი შედეგები:
პირადი:
უცხო ენის საშუალებით თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების გაცნობიერება;
უცხო ენების შესწავლის მოტივაციის ფორმირება და თვითგანვითარების სურვილი „უცხო ენის“ საგანმანათლებლო სფეროში;
შემოქმედების განვითარება, შრომისმოყვარეობა, ურთიერთპატივისცემა, ყურადღება;
თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, კონფლიქტების არ შექმნის უნარი.
მეტასუბიექტი:
მეტყველების და არამეტყველების ქცევის დაგეგმვის უნარის განვითარება;
საკუთარი ქმედებების დაგეგმილ შედეგებთან კორელაციის, საქმიანობის მონიტორინგის უნარი;
შეძლოს ლოგიკური მსჯელობის აგება და დასკვნების გამოტანა;
თანამოსაუბრის მოსმენისა და დიალოგის წარმართვის სურვილი;
ინფორმაციის განზოგადება და ჩაწერა;
უცხო ენაზე კომუნიკაციური აქტივობების პროცესში თვითშეფასების განხორციელება.
საგანი:
ენობრივი უნარების ჩამოყალიბება თემის „სათამაშოები“ ფარგლებში;
მეტყველების უნარების გაუმჯობესება მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების პრაქტიკით;
მოსმენის უნარის განვითარება;
სოციოკულტურული ცნობიერების ფორმირება.
რესურსები: - სახელმძღვანელო და სამუშაო წიგნი UMK Spotlight 3 კლასი (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie გამომცემლობა), ინტერაქტიული დაფა, პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის, ვიზუალური მასალა: სათამაშოები (მუსიკალური ყუთი, თვითმფრინავი, ჩაის ნაკრები, თვითმფრინავი, მატარებელი , თოჯინა, ბურთი. , სპილო), ბარათები სიტყვებით, სურათებით, DVD დისკებით, Spotlight 3 აუდიო დისკებით.
| გაკვეთილის ნაბიჯები | მასწავლებლის საქმიანობა | მოსწავლეთა აქტივობები | ჩამოყალიბდა UUD-ზე მეტი | შეფასების ფორმები |
|||
| პირადი | მარეგულირებელი | კომუნიკაცია | შემეცნებითი |
||||
| 1. სამოტივაციო და ორგანიზაციული | მასწავლებელი მიესალმება მოსწავლეებს „გაკვეთილის არასტანდარტული დასაწყისი“ ტექნიკით. ააქტიურებს მოსწავლეებს, იწვევს მოსწავლეებს გამოიცნონ რა იქნება განხილული გაკვეთილზე. (ქმნის პრობლემურ სიტუაციას გაკვეთილზე) სთხოვს ჩამოაყალიბოს გაკვეთილის მიზანი. | მათ ახსოვს რა სათამაშოები უკვე იციან. ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი. | შეეძლოს მოსმენა მიზნობრივი პარამეტრის შესაბამისად. მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანიდა დავალება. შეავსეთ გამოთქმული მოსაზრებები მიღებული დავალების არსებითად, მიზნების დასახვის, საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების დასახვაზე. | მოუსმინეთ თქვენს თანამოსაუბრეს. ჩამოაყალიბეთ საკუთარი აზრი. ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა საკომუნიკაციო ამოცანების გადასაჭრელად. | აირჩიეთ ყველაზე მეტი ეფექტური გზებიპრობლემების გადაჭრა კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე. მონიშნეთ აუცილებელი ინფორმაცია. | ურთიერთშეფასება |
|
| მეტყველების დათბობა. განმარტავს დავალებას. ააქტიურებს მოსწავლეთა გონებრივ აქტივობას. | მოუსმინეთ აუდიოჩანაწერს და გაიმეორეთ სიტყვები. | ჩამოყალიბდეს უცხო ენების სწავლის მოტივაცია და თვითგანვითარების სურვილი. | განახორციელეთ თვითკონტროლი და კონტროლი. | მოუსმინეთ თქვენს თანამოსაუბრეს. ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა საკომუნიკაციო ამოცანების გადასაჭრელად. | ცოდნის სტრუქტურირება. | ურთიერთშეფასება |
|
| 2.ცოდნის განახლება | აწყობს მოსწავლეთა მუშაობას „მასწავლებელ-მოსწავლე“ რეჟიმში იყენებს ტექნიკას "კითხვა-პასუხი" | მოკლედ უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს. | მოუსმინეთ თქვენს თანამოსაუბრეს | სტრუქტურის ცოდნა. | ურთიერთშეფასება |
||
| აწყობს მუშაობას წყვილებში, მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ როგორი სათამაშოებია „მალული“ ყუთებში. იყენებს თამაშის ტექნიკას "გამოიცანი!" | ისინი სვამენ საეჭვო კითხვებს, ცდილობენ გამოიცნონ რა სათამაშოები "იმალებიან" ყუთებში. | განავითარეთ ყურადღება და შრომისმოყვარეობა. | დამოუკიდებლად შეაფასეთ მოქმედების სისწორე. | მოუსმინეთ თანამოსაუბრეს, ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები კომუნიკაციური პრობლემის გადასაჭრელად. დასვით კითხვები, რომლებიც აუცილებელია თქვენი საქმიანობის ორგანიზებისთვის. | სტრუქტურის ცოდნა. გამოიყენეთ ადრე ნასწავლი ლექსიკა კითხვებისა და პასუხების ასაგებად. | ურთიერთშეფასება |
|
| ორგანიზებას უწევს სამფლობელო საქმის წარდგენას ქ ინგლისური გრამატიკა, სამფლობელო საქმის ფორმირების წესი. ორგანიზებას უწევს მოსწავლეთა მუშაობას გამგეობაში წესების განსამტკიცებლად. | შეადგინეთ მაგალითები მოდელის მიხედვით: ვინ რომელ სათამაშოებს ფლობს. წაიკითხეთ მიღებული ფრაზები. | თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარების განვითარება. | ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები კომუნიკაციური ამოცანის გადასაჭრელად. | სტრუქტურის ცოდნა. | ურთიერთშეფასება |
||
| აწყობს პრეზენტაციას "ვისი?" ორგანიზებას უწევს მოსწავლეთა მუშაობას გამგეობაში წესების განსამტკიცებლად. იყენებს თამაშის ტექნიკას. | მოსწავლეები იყოფიან ორ ჯგუფად. ერთი ჯგუფი წერს კითხვებს დაფაზე, მეორე კი ქმნის კითხვებზე პასუხებს. | თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარების განვითარება. განავითარეთ კრეატიულობა, შრომისმოყვარეობა, ურთიერთპატივისცემა, ყურადღება. | დამოუკიდებლად შეაფასეთ მოქმედების სისწორე და გააკეთეთ დავალებაში საჭირო კორექტირება. | ადეკვატურად გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები კომუნიკაციური ამოცანის გადასაჭრელად. | სტრუქტურის ცოდნა. | ურთიერთშეფასება |
|
| 3. რეფლექსია | აწყობს საუბარს გაკვეთილზე გაშუქებულ მასალაზე. აძლევს საშინაო დავალებას. ხელს უწყობს მოსწავლეებს შეაფასონ საკუთარი აქტივობები გაკვეთილზე. აჯამებს გაკვეთილს. კითხვა დასაფიქრებლად რომელია თქვენი საყვარელი სათამაშო? | შეაჯამეთ მათი საქმიანობა. მიღებული ინფორმაციის სისტემატიზაცია. | უცხო ენის საშუალებით თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების გაცნობიერება. | მიიღეთ და შეინარჩუნეთ საგანმანათლებლო მიზანი და დავალება განახორციელეთ შემეცნებითი რეფლექსია სასწავლო და შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად. | იცოდე მასალის სწორად გამოყენება. მოუსმინეთ მასწავლებელს, თანამოსაუბრეს, ჩამოაყალიბეთ საკუთარი აზრი და პოზიცია, კოორდინაცია გაუწიეთ პარტნიორების პოზიციებს თანამშრომლობაში. | განუვითარდებათ აღქმის უნარები, ლინგვისტური გამოცნობა. შეძენილი ცოდნის განახლება თემაზე. გამოიყენეთ ადრე ნასწავლი და ახალი ლექსიკა განცხადებების ასაგებად. | თვითშეფასება, ურთიერთპატივისცემა. |
გაკვეთილის მიზანი : ენობრივი, სამეტყველო და სოციალური კომპეტენციების ჩამოყალიბება.
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო ასპექტი:
განვითარების ასპექტი: განუვითარდებათ სათამაშოების აღწერის უნარი სტატიების გამოყენებითა/ან და არსებითი სახელის საკუთრება;
საგანმანათლებლო ასპექტი: უცხო ენის შესწავლის მოტივაციის განვითარება, გუნდური მუშაობისა და ურთიერთდახმარების გრძნობის განვითარება.
გაკვეთილის პროგრესი:
ორგანიზაციული მომენტი.
მასწავლებელი აჩვენებს ტედი დათვს და ამბობს:
გამარჯობა!
შეხედე! ეს განწყობააზედათვი. ის ბედნიერია! და როგორ ხარ?(იცვლის დათვის სახის გამომეტყველებას)
- არიანშენსევდიანი ( გაბრაზებული, ბედნიერი)? (ბავშვები პასუხობენ)
მეც ბედნიერი ვარ. და მიხარია შენი ნახვა.
2. მეტყველება დათბობა .
ჩემი ლამაზი თოჯინა
ძალიან პატარაა.
მე მიყვარს ჩემი ლამაზი
პატარა თოჯინა.
3. გაკვეთილის თემის გამოცხადება. მიზნის დასახვა.
ტ.: ვაი! სათამაშოები! რა კარგები არიან! (იღებს ერთ-ერთ სათამაშოს) რა არის ეს?
კლ.: ეს ტედი დათვია!
ტ.: ვისია?ვისიის?
კლ.:ოლეგ!
ტ.: ეს ოლეგის ტედი დათვია!რა ვთქვი? როგორ? როგორ ფიქრობთ, რას ვისწავლით დღეს?
კლ.: ვისწავლოთ ვისი სათამაშოების თქმა!
ინდივიდუალური სამუშაობარათებით.
მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნის განახლება.
ეს არის ლულუ თოჯინა.____________
_________________________
ეს არის ბობის მატარებელი.___________
_________________________
თამაში "ვისია ეს სათამაშო?"
ხმოვანთა და თანხმოვანთა გამეორება.
ახალი მასალის პირველადი შესწავლა.
1) სტატიის შესავალი ა/ან. გამოყენების მახასიათებლები. სტატიის ზღაპარი " A" და მისი მეგობრები.
ერთხელ იყო სტატია ა . ის ისეთი სიმპათიური, კარგი და კეთილი იყო, მაგრამ მეგობრები საერთოდ არ ჰყავდა. და ამიტომ იყო ძალიან მოწყენილი. და შემდეგ ერთ დღეს სტატია ა გადავწყვიტე მარტო ცხოვრება საკმარისი მქონდა და მეგობრების საძებნელად წავედი. ჯერ ის გაიცნო... კატა. და ინგლისურად კატა - კატა. მიუახლოვდა და მეგობრობა შესთავაზა. კატა სიხარულით დათანხმდა – ისიც მობეზრდა. გვერდიგვერდ იდგნენ და აღმოჩნდა... (კატა).
ძაღლთან და ნიანგთან შეხვედრაც ანალოგიურად ხდება.
სტატია მოდის ა მეგობრებთან ერთად და ხვდება... სპილო. ვაა! რა დიდი! მინდა ვიმეგობრო მასთან. ეს იქნება ჩემი საუკეთესო მეგობარი! ის მიუახლოვდა სპილოს და უთხრა: "მოდი ვიმეგობროთ!" და სპილო პასუხობს: „არა! არ მინდა შენთან მეგობრობა. მე უკვე ვმეგობრობ სტატიასთან ან .»
როგორ ფიქრობთ, რატომ არ სურდა სპილოს სტატიასთან მეგობრობა?ა ?
ასიმილაციის პირველადი ტესტი.
მაგ.1, გვ.60 (დაწერილი)
ფიზიკური აღზრდის წუთი
2) შესავალი სტრუქტურები ეს არის / ეს არის
პრობლემური კითხვა.
შეხედეთ წესს მე-60 გვერდზე, რით განსხვავდება წინადადებები?
რატომ იწერება სხვანაირად? შეხედე, რა მანძილზეა შენი ხელიდან ეს საგნები?
(თუ სირთულეები წარმოიქმნება. მასწავლებელი მიუთითებს ბავშვების მაგიდებზე სხვადასხვა მანძილზე განლაგებულ იდენტურ ობიექტებზე და ამბობს:ესარისაწიგნი/ რომარისაწიგნი)
3) საუბარი. მუშაობს off სტრუქტურები ეს არის/ეს არის.
(მასწავლებელი ათავსებს საგნებს ბავშვებისგან სხვადასხვა მანძილზე და სთხოვს თქვან ეს არის / რომ არის … )
პირველადი კონსოლიდაცია.
მოსმენა.
მაგ. 3, გვ.61
კითხვა.
მაგ. 4, გვ.61
განმარტება დ.ზ.
სავარჯიშო 2, გვ 60 – ასო, სავარჯიშო. 3, გვ.61 – წაიკითხეთ.
გაკვეთილის შეჯამება.
ტ.: რა ისწავლეთ გაკვეთილზე? დახაზეთ თქვენი განწყობა დაფაზე.
