ماليكوفا ليودميلا أناتوليفنا، معلمة اللغة الروسية وآدابها، مدرسة ماو الثانوية رقم 54، تومسك
موضوع الدرس "... لا شيء يستطيعنا
في وسط الأحزان الدنيوية، للهدوء؛
لا شيء، لا شيء...واحد
هل هو الضمير؟
أهداف الدرس:تكوين الكفاءات التواصلية والاجتماعية والثقافية من خلال فهم وتحليل النص الأدبي.
مهام: 1) تحسين مهارات تحليل النصوص الأدبية.
2) تشكيل موقف مدني من خلال فهم الماضي التاريخي للبلاد والمفاهيم الأخلاقية الأساسية؛
3) من خلال تنظيم العمل الجماعي، تنمية قدرات التواصل لدى الطلاب.
خلال الفصول الدراسية:
| لحظة المنظمة. كلمة المعلم: تَجَمَّع تحديث كلمة عن الكاتب فلاديمير فيدوروفيتش تيندرياكوف (رسالة من الطالب “الكاتب وزمنه”) كلمة المعلم مجموعة عمل ردود المجموعة. كلمة المعلم العمل في المنزل | كموضوع لهذا الدرس، أقدم لكم كلمات شاعرنا الرائع أ.س. بوشكين من مأساة بوريس جودونوف. اكتب موضوع الدرس واستعد لقراءة هذا البيان واشرح كيف تفهم معناه؟ (إجابات الدراسة) هل تم الكشف عن معنى هذا البيان على الفور؟ لماذا؟ (عبارة معقدة، كلمات قديمة) ما هي الكلمات أو الكلمات التي لم تسبب أي صعوبة؟ (على الأرجح كلمة "الضمير". لماذا؟). أعط تفسيرها. وإليك تعريف هذه الكلمة الذي قدمه المعجم التوضيحي (الشريحة). (الضمير- الشعور بالمسؤولية الأخلاقية عن سلوك الفرد أمام الآخرين والمجتمع. الناس مع ضمير مرتاح. الندم. عش حسب ضميرك.) في كثير من الأحيان نسمع ونستخدم هذا التعبير "عيشوا حسب الضمير" ماذا يعني هذا؟ (إجابات الطلاب في المجموعة) لماذا تعتقد أنني بدأت درسنا بهذه الطريقة؟ (من محادثة عن الضمير). يمكن للأطفال أنفسهم أن يتوصلوا إلى هذا الارتباط... في المنزل، تقرأ قصة V. Tendryakov "الخبز للكلب". كيف يمكننا ربط محتوى هذه القصة بموضوع درسنا؟ (إجابات الدراسة) إذن ما هي أهداف وغايات درسنا؟ (تحديد الأهداف والغايات) هل تعرف هذا الكاتب وأعماله؟ ثم أقدم لك رحلة قصيرة إلى السيرة الذاتية لهذا الشخص (رسالة تعليمية وعرض تقديمي). لقد سمعنا للتو أن المفهوم الأساسي في مدونة أخلاقيات الكاتب هو الضمير. وهذا واضح حتى من عناوين أعماله: «الحساب»، «مبدلات الربيع»، «خبز للكلب». تقرأ قصة "الخبز للكلب" في المنزل. عم تدور تلك القصة؟ كيف ستحدد موضوعها؟ (تعطي الشرائح خيارات: "الجوع 1933"، "المعاملة اللاإنسانية للمنفيين"، "عذاب الضمير الإنساني"، "تصوير حقبة معينة من حياة دولتنا".) إعطاء أسباب اختيارك. (إجابات الدراسة) بالطبع، كل هذه المواضيع تم تصورها بطريقة أو بأخرى في هذا العمل، لكننا سنحاول تسليط الضوء على الموضوع الرئيسي، والذي بدونه ستفقد القصة "جوهرها". للقيام بذلك، سوف تعمل الآن في مجموعات. كل مجموعة لها مهمتها الخاصة. لدينا نخبة من المؤرخين وعلماء الأدب واللغويين وعلماء النفس. يوجد على مكاتبكم نشرة بعنوان "كيفية العمل ضمن مجموعة". قبل البدء بالعمل، لا تنس أن تتعرف عليه. تذكر أنه سيتم تقييم عملك داخل المجموعة ومن قبل كل مجموعة. فكر في من سيجيب من المجموعة، والباقي يمكن أن يكمل الرفيق. (عرض نتائج العمل في مجموعات. في هذا الوقت، يمكن للطلاب من المجموعات الأخرى أن يطرحوا على كل مجموعة أسئلة توضيحية للمساعدة في تقييم جودة عملهم) ترتبط حياة كل شخص ارتباطًا وثيقًا بحياة وطنه. لذلك، نحن أول من يدعو المؤرخين الخبراء الذين سيساعدوننا على الانغماس في هذا العصر. لقد قررنا العصر التاريخي. ما الذي أظهر مهارة الكاتب الذي نجح في عدم ترك قراءه غير مبالين؟ سيتحدث خبراء الأدب عن هذا. ليس فقط تفكيره التخيلي، ولكن أيضًا موقفه الموقر تجاهه كلمة.نحن ندعو الخبراء اللغويين لإبداء ملاحظاتهم. اليوم نحن نعمل مع مفهوم صعب - "الضمير". وهنا نحتاج إلى مساعدة الخبراء علماء النفس الذين سيساعدونك على فهم طبيعة التصرفات البشرية. (لا تنسوا تقييم عمل المجموعات) لقد استمعنا إلى جميع الخبراء وسنعود الآن إلى المواضيع التي تمت مناقشتها في بداية الدرس. هل يمكنك الآن التعرف على النواة الأساسية؟ (عذابات الضمير الإنساني). من هو عمله في المجموعة الذي جعلك تغير رأيك؟ ما الذي أثر على رأيك؟ في الصف السادس، نقرأ حكاية نيكولاي بتروفيتش فاغنر الخيالية "الأب الزنجبيل". يستخدم المؤلف استعارة مثيرة للاهتمام للإدراك البصري للضمير. ربما شخص ما يتذكر أي واحد؟ (إذا لم يكن الأمر كذلك، فذكر: "كل شخص، صغيرًا وكبيرًا، لديه فتاة صغيرة جدًا ترتدي فستانًا أبيض تجلس في قلبها. لكن هذا الفستان ليس دائمًا نظيفًا. إذا قام شخص ما بعمل جيد، ثم الفتاة الصغيرة" تبدأ بالقفز من الفرح وتغني بهدوء أغاني مضحكة، ولكن إذا فعل الإنسان شيئاً سيئاً فإن الطفلة تبكي بكاءً مراً، وكيف لا تبكي وكل عمل سيئ يتسبب في ظهور بقعة سوداء على ثوبها الأبيض، كما لو كانت على ثوبها الأبيض وقد رش عليه الوحل. من يستمتع بلبس ثوب ملطخ؟"). هل يمكنك اليوم أن تشرح لماذا جاء هذا المؤلف بهذه الاستعارة بالذات؟ ما الاستعارة التي ستتوصل إليها؟ في المنزل، باستخدام المجموعة التي قمت بإنشائها، ارسم أي نوع من الضمير تتخيله؟ أعط وصفك كتابيا. ربما سيكتب شخص ما تعليمات حول كيفية استخدامه. والمهمة الثانية: البحث عن الوحدات اللغوية بكلمة "الضمير" وكتابتها. |
مواد للدرس
"كيفية العمل في مجموعة."
كن محترمًا ولطيفًا مع الجميع في المجموعة. استمع للجميع. التحدث إلى هذه النقطة.
اقرأ بعناية واستمع إلى المهمة. تأكد من أن الجميع يفهم كل شيء فيه.
ناقش السؤال في المجموعة. قم بصياغة إجابتك بدقة وكفاءة وجمال.
اكتب كل إجابة في المسودة الخاصة بك.
إذا لزم الأمر، اطلب توضيحًا من أحد كبار الطلاب أو من القاموس.
الإلهام والصبر ونتمنى لك التوفيق.
مهام المجموعة
(يتم تنفيذ المجموعات بالترتيب الذي تمت به كتابة المهام)
خبراء - مؤرخون
ماذا تعرف عن هذا العصر من نص العمل؟
انظر إلى الرسوم التوضيحية في الصفحة 115 من الكتاب المدرسي ("الاستعراض الجسدي" و"الأطفال يموتون من الجوع"). لأي غرض وضعت هذه الصور في صفحة واحدة؟ كيف تشعر حيال لهم؟
ما هي الحلقات التي تعتبرها مهمة لخلق مظهر العصر؟
لماذا يثير V. F. Tendryakov هذا الموضوع في عمله؟ ما هي أهميته؟ هل هناك حاجة لمثل هذه الأعمال في الأدب؟
الخبراء - علماء الأدب
تبدأ القصة بوصف رهيب للمنفيين، "الكوركول". ابحث عن وصفهم، ما هي الأداة الأدبية التي يستخدمها المؤلف لهذا الوصف ولماذا؟
اتبع النص لمعرفة ما هي تفاصيل الصورة التي ينتبه إليها المؤلف عند إنشاء صور لشخصياته؟ ما هي الصفات التي يستخدمها؟ كيف تفهمهم؟ ما يتم استخدامها ل؟ ?
راجع خاتمة هذه القصة. كيف تفهم عبارة "لم أطعم كلبًا أجرب قطعًا من الخبز بل ضميري"؟ ما اسم التقنية الفنية التي استخدمها المؤلف؟ ما هو دوره؟
المواد المرجعية
استعارة- نوع من المجاز، مقارنة تصويرية مخفية، تشبيه كائن أو ظاهرة بأخرى (على سبيل المثال: نار رماد الجبل الأحمر).
كنية- تعريف مجازي وفني.
نقيض- المعارضة، المعاكسة.
سفسطة - كلام متناقض- منعطف أسلوبي يتم فيه دمج الكلمات المتناقضة لتكوين وحدة دلالية غير متوقعة، على سبيل المثال: جثة حية، ترف بائس.
(تذكر مقولة "العيون مرآة الروح").
هو (كوركول) سقطمن بين الناس. (ص.104)
كان مدير المحطة يتجول على طول الرصيف في الخدمة مرتديًا قبعة موحدة جديدة تمامًا ذات قمة حمراء براقة. نظر إلى قدميه وصمت.(صفحة 105)
أنا خلسة لم يكمل وجبتهما وضعته أمي أمامي. أنا تم تحميلها بشكل مسروقفي جيوبي أنقذت بصدق ثلاث قطع من الخبز... في وضح النهار خرجت إلى أعمال اللصوص- على مطاردة سرية لنفسه, الأكثر جوعاً. (فكر لماذا "يقوم" اللصوص بالعمل الصالح؟) ص 108-109
وبسبب الإحباط – وأيضاً بسبب الجوع – أكلت الخبز دون أن أتحرك. لقد كان بشكل غير متوقع للغاية لذيذ و... سام.
كيف فهمت معنى عبارة "قلبك قاس"؟ أي من الأبطال يمكن أن يقال عنه هذا؟
ما هو دور المثل "لا تستطيع أن تغرف البحر بملعقة صغيرة" في هذا العمل؟ (من يقول ذلك، بأي نغمة، ماذا يشعر البطل؟)
خبراء - علماء النفس
أعد قراءة المقطع الموجود في الصفحة 108 (الشريحة التي تحتوي على نص على السبورة). هل يمكن تسميته بالحوار؟ ومن هم المشاركون فيها؟ لماذا أدرج المؤلف هذا الجزء في العمل؟ وما علاقتها بالقسم الذي ندرسه؟
يمكن أن تظهر الصفات المختلفة بشكل مختلف في الأشخاص المختلفين. ارسم على خط مستقيم (على ورقة A3) مدى جودة هذه الجودة الضمير، من بين أبطال V. F. Tendryakov (من أقل مظهر لهذه الجودة إلى أعظم مظهر). أين يقع على هذا الخط المستقيم الشخصية الرئيسية فولوديا تينكوف، ووالده، ورئيس المحطة، وشقيق فولوديا، والشرطية فانيا دوشنوي، والمرأة الملقبة بليتش؟ تبرير رأيك.
ما المعنى الذي يضعه المؤلف في العبارة (ص115): “لم أطعم كلباً أجرب قطعاً من الخبز، بل ضميري”. لن أقول إن ضميري أحب هذا الطعام المشبوه حقًا. لقد استمر ضميري ملتهبًا، ولكن ليس كثيرًا، ولم يكن مهددًا لحياتي»؟
ما هو تعميمك لما هو "الضمير" وما هو الدور الذي لعبته قصة ف. تيندرياكوف في فهمنا له؟
فلاديمير فيدوروفيتش تيندرياكوف
ولد في عائلة خادم ريفي. في صباح اليوم التالي لحفلة التخرج المدرسية ذهب إلى المقدمة. لم يكن عليه أن يقاتل لفترة طويلة، ولكن خلال أصعب أوقات الحرب. في عام 1943 أصيب بجروح خطيرة وتم تسريحه.
هكذا بدأت "الحياة في الحياة المدنية". ذهب فلاديمير فيدوروفيتش لتدريس العلوم العسكرية في المدرسة. ثم بدأ العمل سكرتيرًا لمنظمة كومسومول.
بعد الحرب، بدأ Tendryakov العمل كصحفي - مراسل لمجلة "Ogonyok". وكتب مقالات عن القرية. تم نشر مجموعات نثرية مخصصة للقضايا الاجتماعية والأخلاقية سنويًا. في قلب نثره يوجد شخص انفصل عن مسار الحياة الطبيعي بسبب خطأه أو بسبب ظروف مأساوية.
المواضيع الرئيسية لعمل الكاتب هي الحياة الريفية في الأربعينيات والخمسينيات والمدرسة والمراهقة والروحانية الإنسانية. المفهوم الأساسي في قانونه الأخلاقي هو الضمير. في قصة "ثلاثة أكياس من القمح الأعشاب" يعبر بوضوح عن الدافع الأيديولوجي الأكثر أهمية بالنسبة لتيندرياكوف: لا يوجد مثل هذا الهدف "المرتفع" الجيد الذي يستحق من أجله إهمال شخص معين.
أعمال V. F. تسبب Tendryakov دائمًا في جدل ساخن. وطرح أسئلة على القراء حيث كان اقتصاد البلاد وأيديولوجيتها وأخلاقها مترابطين. الكاتب لا يقدم إجابات واضحة. العديد من أشياءه اليوم تبدو موضعية للغاية.
كتب فلاديمير تيندرياكوف قصة "الخبز للكلب" في أواخر الستينيات. ولم يتم نشر هذا العمل إلا في عام 1998، بعد وفاة الكاتب. عم تدور تلك القصة؟ ما هو موضوع العمل "الخبز للكلب"؟ يمكن قراءة ملخص وتحليل القصة في مقال اليوم.
عن المؤلف
ولد فلاديمير تيندرياكوف عام 1923 في منطقة فولوغدا. وكان والده قاضياً للشعب، ثم وكيلاً للنيابة. في عام 1941، تم تجنيد الكاتب المستقبلي في الجيش الأحمر وإرساله إلى مدرسة القادة الصغار. قريبا جدا ذهب Tendryakov إلى الجبهة. أصيب لأول مرة في ستالينجراد. بعد الحرب عمل لبعض الوقت كمدرس في المدرسة. وفي نهاية الأربعينيات غادر إلى موسكو والتحق بالمعهد الأدبي.
لقد تحدث زملاؤه الكتاب مرارًا وتكرارًا عن Tendryakov كشخص قادر على القيام بأفعال تتطلب شجاعة مدنية. وتحدث دفاعا عن المنشق والعالم Zh.A.Medvedev. لقد ساعد تفاردوفسكي، الذي كان يحتج على التغييرات في هيئة تحرير نوفي مير. فلاديمير تيندرياكوف هو مؤلف أعمال مثل "غير مناسب"، "الحفر"، "الطقس السيئ"، "الحساب"، "الخبز للكلب".
تناول تندرياكوف في عمله المشاكل الحادة للمجتمع السوفيتي. تعكس أعماله العواقب المأساوية لأحداث ما قبل الحرب. قصة "الخبز للكلب"، والتي يرد أدناه ملخص لها، مخصصة لموضوع المجاعة التي اجتاحت العديد من مناطق الاتحاد السوفيتي في أوائل الثلاثينيات. تظهر الأحداث الرهيبة من خلال عيون الطفل.
"الخبز للكلب": ملخص
مرت طفولة الكاتب في سنوات ما بعد الثورة البائسة. لقد رأى ضحايا القمع الستاليني والناس يتضورون جوعا. قضى تندرياكوف نفسه سنواته الأولى في ازدهار نسبي. لكن ما رآه وقع مثل حجر ثقيل على روحه، وبعد ذلك بسنوات، أصبح بمثابة الأساس لعمل "الخبز للكلب". وسنلخص القصة وفق الخطة التالية:
- الموت في غابة البتولا.
- أي نوع من العالم سيكون بعدنا؟
- الجوع في كل مكان.
- خبز للدجاج.
- مصاصو الدماء.
- علاج الشفقة.
- الحيوان الأكثر جوعاً.
الموت في غابة البتولا
تجري الأحداث في عام 1933 - في ذروة المجاعة. ومع ذلك، لا تحدث أي إجراءات محددة. في قصة "الخبز للكلب"، يصف تيندرياكوف الفظائع التي يشهدها الأطفال. في قرية صغيرة، بالقرب من مبنى المحطة، توجد حديقة بتولا صغيرة. هنا يموت كوركولي، الفلاحون المحرومون الذين لم يتمكنوا من الوصول إلى مكان منفاهم، في عذاب.
تم العثور على شخصيات مجهولة في الغالب في قصة "الخبز للكلب". الشخصية الرئيسية هي صبي من عائلة مزدهرة. هو، مثل أقرانه، غالبا ما يزور غابة البتولا. هنا الأطفال مذهولون بمنظر رهيب ومثير للاشمئزاز. يحاول الكبار تجنب هذا المكان. ينجذب الأطفال إلى "الفضول الحيواني". يتحولون إلى الحجر بالخوف والاشمئزاز، لكنهم يواصلون المشاهدة.
كوركولي هم الأقل شبهاً بالبشر. هذه مخلوقات منهكة إلى حد العار. يحاول المرء مضغ لحاء البتولا. والآخر هو الأرض. والثالث يقف فجأة على قدميه ويريد أن يصرخ بشيء ما. لكنها لا تنتج سوى أزيز رهيب.
أي نوع من العالم سيكون بعدنا؟
يحاول الناس تجنب غابات البتولا. ومع ذلك، فإن رئيس المحطة - وهو رجل يرتدي قبعة رسمية ذات رأس أحمر - يجب أن يكون هنا في الخدمة. ذات يوم يتجه نحو الأطفال ويتجه إليهم أو إلى نفسه أو إلى السماء الصامتة قائلاً: ماذا سينمو منهم؟ إنهم يراقبون الموت! أي نوع من العالم سيأتي بعدنا؟
ما هي المشكلة الأخلاقية مع الخبز للكلب؟ من السطور الأولى، يمتلئ القارئ بالشفقة على ما يسمى بالكوركول. يبدو أنه ليس من الصعب مساعدة هؤلاء الأشخاص. بعد كل شيء، فإنهم يموتون من الجوع أمام أولئك الذين، على الرغم من أنهم لا يعيشون في وفرة، لديهم السكن والطعام. لكن الأمر ليس بهذه البساطة. يعرض المؤلف موضوع الاستجابة في عمل “الخبز للكلب” من منظور خاص. في بعض الأحيان يكون من الصعب مقاومة إظهار التعاطف. لكن من يندم يتحمل المسؤولية التي ليس من السهل التحرر منها.
الجوع في كل مكان
الشخصية الرئيسية، المؤلف لم يذكر اسمه، بالطبع، صدمت من هذا المشهد. لكنه كان مستعدا إلى حد ما. كان يعلم أن زملائه في الفصل كانوا يتضورون جوعا. ولهذا السبب رفض تناول وجبة الإفطار إلى المدرسة. لقد رأى ذات مرة صورة لم ينساها حتى بعد مرور ثلاثين عامًا. وكانت المرأة تحمل الحليب، لكنها انزلقت وكسرت الجرة. سقطت على ركبتيها وبكت. ثم قامت بغرف الحليب المسكوب من ثقب الحافر بالملعقة. ببطء، دون جشع، مع نوع من التواضع الرهيب. لم يكن الصبي يعرف ما هو الجوع، لكنه رأى كيف يعاني منه من حوله.
خبز للكوركول
وأخيراً قرر الصبي أن يساعد أحدهم. الأكثر جوعًا والأكثر إرهاقًا. لم يفهم الطفل، لكنه شعر أن العمل الصالح لا ينبغي أن يتم علانية. لهذا السبب، أثناء الغداء، قام بإخفاء الخبز المخصص له في جيبه. بهذه الطريقة "أنقذت" بعض القطع. في اليوم التالي ذهبت إلى الحديقة. وفي الطريق رأى الصبي رجلاً منتفخًا من الجوع. وكان يطلق عليهم في القرية اسم "الأفيال". فأعطاه كل الخبز.
مصاصو الدماء
في اليوم التالي كان "الفيل" واقفًا بالفعل في منزله. حاول الصبي ألا يفكر فيه، لكنه بين الحين والآخر كان ينظر من النافذة. كوركول لم يغادر. بمجرد أن غادر الصبي البوابة، خاطبه بخطب يرثى لها. مرت عدة أيام، وكان العديد من الأشخاص المنهكين قد تجمعوا بالفعل عند نوافذ المتبرع الصغير. كان الصبي ينفد من حين لآخر ويعطيهم الخبز أو البطاطس. ولكن في أحد الأيام لم يستطع التحمل وصرخ: "اذهبوا يا مصاصي الدماء!"
علاج الشفقة
هل الرحمة تستحق الشفاء؟ يقود المؤلف القارئ بشكل غير ملحوظ إلى سؤال لا يعرف هو نفسه إجابته. بدأ الصبي يأكل بشكل سيئ. كان يعتقد دائمًا أن غداءه يمكن أن ينقذ شخصين أو ثلاثة أشخاص. غالبًا ما كانت تزوره أفكار أعداء الشعب ومن بينهم كوركولي المنهك من الجوع. لكنه لا يستطيع أن يكره هؤلاء الأعداء. أخبره والده ذات مرة أنه حتى البلاد ليس لديها ما يكفي من الخبز للجميع. البحر لا يمكن أن يغرف بملعقة صغيرة.
الحيوان الأكثر جوعاً
الشخص القادر على التعاطف لا يمكنه أن يشاهد شخصًا آخر يموت بهدوء. إما أنه سوف يساعد أو يصاب بالجنون. ربما تكون هذه هي الفكرة الرئيسية لقصة فلاديمير تيندرياكوف. بدأ الصبي بإطعام كلب ضال جائع. لقد وجد المخلوق الأكثر تعاسة، والذي بالكاد يشعر بالشفقة عليه. يقول المؤلف: «لم أكن أطعم الكلب، بل ضميري».
أطلق قائد المحطة، الملقب بـ "ذات الرداء الأحمر" بسبب قبعته، النار على نفسه. كان يسير كل يوم على طول حديقة البتولا. ولم يخطر بباله أن يجد لنفسه كلبًا مؤسفًا ليطعمه كل يوم فيطمئن ضميره.
الأحداث الموصوفة في القصة وقعت في عام 1933. وتم هذا العام تصدير حوالي عشرة ملايين سنت من الحبوب إلى الخارج. وفي أوكرانيا وحدها، مات ما بين ثلاثة وأربعة ملايين شخص في ذروة المجاعة.
القضايا الأخلاقية في القصة
فلاديمير تيندرياكوف
"خبز للكلب"
المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 43 لمدينة تومسك،
كيف يتصرف والد فولوديا ورئيس المحطة في مثل هذه الحالة؟ ما الذي يجمع هؤلاء الناس؟ مدير المحطة، غير قادر على تحمل آلام الضمير، أطلق النار على نفسه. لم يتمكن من العثور على "كلب أجرب" ليطعمه. لا يستطيع والد فولوديا أن ينظر إلى عينيه مباشرة: فهو بطل الثورة الذي ناضل من أجل سعادة كل الناس، ولا يستطيع مساعدة ابنه المتألم، ويحاول تهدئة ضميره بعبارات فارغة عديمة الفائدة.
يضع تندرياكوف بقصته قراءه في معضلة: أي عالم يختار: عالم الروح بمعاناتها الحتمية أم عالم الرفاهية، لا شيء "جاهل". كل شخص عاجلا أم آجلا يواجه هذا الاختيار
بعد قراءة القصة يطرح السؤال لا إراديا:هل يحتاج قراء اليوم إلى مثل هذه الأعمال الرهيبة؟ نعم فعلنا. هذا هو تاريخنا، ويجب ألا ننساه حتى لا نكرر الأخطاء التي ارتكبناها. القصة تثير الضمير الإنساني بقسوتها وحقيقة الواقع العارية. هذا عمل إنساني حقيقي، مليئ بالألم للوطن والشعب، والرغبة في تحسين الناس.
قال: “... دروس الأدب ليست ساعات ترفيه واستجمام...، هذه الساعات يجب أن تكون ساعات إلهام، ورفعة عاطفية... وبصيرة أخلاقية..."
"العملية الصعبة لإيقاظ الضمير" (V. F. Tendryakov "الخبز للكلب") نحلل معاني القصة نحلل معاني قصة "الخبز للكلب" ونحلل عملية إيقاظ ضمير أبطال القصة. حاول صياغة الموضوع الرئيسي لقصة V.F. تندرياكوفا. حاول صياغة الموضوع الرئيسي لقصة V.F. تندرياكوفا. إذا كان هذا صعبًا، فاختر من بين الصيغ المقترحة الصيغة التي تبدو أكثر دقة بالنسبة لك: "عام 1933 الجائع"، "المعاملة اللاإنسانية للمنفيين"، "عذاب الضمير الإنساني"، "تصوير حقبة معينة من الحياة". من دولتنا". الوصف، الرهيب في قوته المأساوية، ينقل الانطباع الرهيب الذي تركه "أولئك الذين لم يعودوا يعتبرون بشرًا" على من حولهم، على أي حال، على أولئك الذين لم يفقدوا ضميرهم، أو على أولئك الذين كانوا عادلين. المستجدة. الأول شمل، على سبيل المثال، رئيس المحطة، والثاني شمل بطل القصة الصغير (البالغ من العمر عشر سنوات)، فولوديا تينكوف. مثل هذا المنظر يساعد على إيقاظ الضمير ويثيره (مثل فانيا دوشنوي لا تحسب). العبء الدلالي الرئيسي في هذه الحلقة يحمله الكلمات والعبارات التالية: «في مبنى المحطة المدخن، المطلي بالمغرة الرسمية» (ما معنى كلمة «رسمي»؟)؛ "خلف السياج المقشر"؛ "أولئك الذين لم يعودوا يُعتبرون بشرًا"؛ "في أعماق الخرق القذرة الرديئة" ؛ "وثيقة قذرة"؛ "ظاهريًا لم يشبهوا الناس"؛ "الهياكل العظمية" ؛ "منتفخة بشدة" ؛ "قضم اللحاء" ؛ "عيون مشتعلة وليست بشرية" ؛ "تنضح رائحة حامضة من خرقها نصف المتعفنة"؛ "شخص ما ينتشر مثل هلام على الأرض"؛ "كان أحدهم يحشو سلة مهملات المحطة من الأرض في فمه"؛ "أولئك الذين ماتوا بالفعل كانوا أشبه بالناس." الوصف، الرهيب في قوته المأساوية، ينقل الانطباع الرهيب الذي تركه "أولئك الذين لم يعودوا يعتبرون بشرًا" على من حولهم، على أي حال، على أولئك الذين لم يفقدوا ضميرهم، أو على أولئك الذين كانوا عادلين. المستجدة. الأول شمل، على سبيل المثال، رئيس المحطة، والثاني شمل بطل القصة الصغير (البالغ من العمر عشر سنوات)، فولوديا تينكوف. مثل هذا المنظر يساعد على إيقاظ الضمير ويثيره (مثل فانيا دوشنوي لا تحسب). العبء الدلالي الرئيسي في هذه الحلقة يحمله الكلمات والعبارات التالية: «في مبنى المحطة المدخن، المطلي بالمغرة الرسمية» (ما معنى كلمة «رسمي»؟)؛ "خلف السياج المقشر"؛ "أولئك الذين لم يعودوا يُعتبرون بشرًا"؛ "في أعماق الخرق القذرة الرديئة" ؛ "وثيقة قذرة"؛ "ظاهريًا لم يشبهوا الناس"؛ "الهياكل العظمية" ؛ "منتفخة بشدة" ؛ "قضم اللحاء" ؛ "عيون مشتعلة وليست بشرية" ؛ "تنضح رائحة حامضة من خرقها نصف المتعفنة"؛ "شخص ما ينتشر مثل هلام على الأرض"؛ "كان أحدهم يحشو سلة مهملات المحطة من الأرض في فمه"؛ "أولئك الذين ماتوا بالفعل كانوا أشبه بالناس." كيف يشرح المؤلف أن بطله (على ما يبدو هو نفسه عندما كان طفلاً أو شخصًا مشابهًا جدًا له) "فتى سريع التأثر وضعيف" "لم يمرض ولم يصاب بالجنون" بعد أن رأى لأول مرة رجلاً يموت بسببه جوع ؟ (ابحث في النص، اقرأ.) كيف يشرح المؤلف أن بطله (على ما يبدو هو نفسه في مرحلة الطفولة أو شخص مشابه جدًا له)، "فتى سريع التأثر وضعيف"، "لم يمرض، ولم يصاب بالجنون" وبعد ذلك كيف رأيت أول رجل يموت من الجوع؟ (ابحث في النص، اقرأ.)
لماذا أصيب فولوديا بصدمة أكبر من الموت بسبب حادثة اللبن المسكوب؟
هل حقيقة أنه كان "يتغذى جيدًا" أفسدت فولوديا؟ لماذا كان رد فعل زملائهم في الفصل غير ممتن لمحاولة فولوديا إطعامهم؟ هل حقيقة أنه كان "يتغذى جيدًا" أفسدت فولوديا؟ لماذا كان رد فعل زملائهم في الفصل غير ممتن لمحاولة فولوديا إطعامهم؟ لماذا عانى فولوديا من الندم عندما جلس على الطاولة وأكل أخوه بهدوء؟ كيف حاول فولوديا مساعدة الجياع؟ لماذا قام فولوديا بصراخ "صوت غريب وحشي" بطرد الجياع من المنزل؟ لماذا قام فولوديا بصراخ "صوت غريب وحشي" بطرد الجياع من المنزل؟ ما الذي أذهل فولوديا أكثر من كلام والده عن الكلب وعن الكلب نفسه؟ كيف تفهم معنى عبارة: "لم أطعم كلبًا رثًا قطعًا من الخبز، بل ضميري"؟ فولوديا تينكوف، بطل القصة التي كتبها ف. تدخل Tendryakova العصر الذي يستيقظ فيه "الأنا" الداخلي، صوت الضمير. أخوه لم ينضج على هذا بعد. يلاحظ فولوديا بتنازل: "كان أخي أصغر منه بثلاث سنوات، وفي السابعة من عمره كان يعرف كيف يقلق على نفسه فقط..." في حياة فولوديا، كما هو الحال في حياة الأبطال هيرزن، إل تولستوي، غوركي، حدثت أحداث مزق "الجلد من قلبه"
- فولوديا تينكوف، بطل القصة التي كتبها ف. تدخل Tendryakova العصر الذي يستيقظ فيه "الأنا" الداخلي، صوت الضمير. أخوه لم ينضج على هذا بعد. يلاحظ فولوديا بتنازل: "كان أخي أصغر منه بثلاث سنوات، وفي السابعة من عمره كان يعرف كيف يقلق على نفسه فقط..." في حياة فولوديا، كما هو الحال في حياة الأبطال هيرزن، إل تولستوي، غوركي، حدثت أحداث مزق "الجلد من قلبه"
- المنظر الرهيب للمعاناة الجائعة، والموت جوعًا للمنفيين لم يدفعه إلى الجنون، لأنه رأى صورة أكثر إيلامًا: امرأة محترمة ومهذبة وأنيقة تغرف الحليب من مسار حصان قذر بـ "مقضم". "ملعقة خشبية" ويأكلها وهو يبكي راكعاً "كما لو كان أمام قبر ابنتي".
- مفارقة حقيقية: الناس يسرقون لأنفسهم، فولوديا "بسرقة" لا ينتهي من أكل ما أعطته إياه والدته، "بشكل لص" يخفي الخبز في جيبه ويخرج "في عمل لصوص" - "في مطاردة سرية لنفس الشيء" ، جائع جدا."
- لماذا يصرخ الصبي الذي بدأ عملاً صالحاً بشكل رهيب على أولئك الذين يريد إطعامهم؟ ليس فقط من الخوف، ولكن أيضًا، على ما أعتقد، من وعيه بعجزه المطلق. لسوء الحظ، تبين أن عبارة والدي المريرة ("لا يمكنك أن تغرف البحر بملعقة صغيرة") صحيحة أيضًا.
- لكن فولوديا ما زال لا يستطيع أن يبقى غير مبال. ما يجب القيام به؟ كيف "تطعم" ضميرك الجائع وغير الراضي؟ أخيرًا، تم العثور على الكلب "الجائع جدًا جدًا" الذي كان فولوديا يبحث عنه لفترة طويلة - كلب مؤسف ومتهالك لم يشعر حتى والد فولوديا بالأسف عليه (شعر بالأسف على مالكه)، كلب لقد فقدت الثقة في البشر إلى الأبد. لديها "عيون فارغة لا يمكن الوصول إليها" دون أي تعبير، حتى دون خوف. نعم، ربما أنقذ فولوديا الكلب من الجوع، لكنها أنقذته أيضًا معنويًا: لقد منحته الفرصة لرعاية شخص ما، لتهدئة عذاب ضميره قدر الإمكان، لفعل الخير الذي يفعله، الصبي، يمكن أن تفعل. بإطعام الكلب، "أطعم" ضميره.
- أثناء مشاهدة الأولاد الفضوليين، وإن كانوا خائفين، قال رئيس المحطة ذات مرة "إما لنا، أو لنفسه، أو للسماء غير المبالية عمومًا": "ماذا سينتج من هؤلاء الأطفال؟ إنهم يعجبون بالموت. أي نوع من العالم سيعيش بعدنا؟ أي نوع من العالم هذا؟.." لقد أطلق هذا الرجل النار على نفسه من الندم، من عجزه، ولم يفكر في أن يجد نفسه "كلبًا صغيرًا مسكينًا" يمكنه إطعامه، ويمزق الخبز من نفسه. نجرؤ على الإشارة إلى أنه من غير المرجح أن يساعدنا حتى كلب صغير: أمامنا ليس طفلاً، بل شخصًا بالغًا وجادًا يعاني من مأساة داخلية عميقة.
- ويعاني والد فولوديا من دراما روحية مماثلة، إن لم تكن أقوى.
- ما هي التفاصيل الفنية التي تتحدث عن معاناة الأب النفسية وعن خلافه الداخلي؟
- لماذا يبدو والد فولوديا في نهاية القصة مثل مدير المحطة؟ (انظر العبارة التي كتبها V. F. Tendryakov: "في الآونة الأخيرة، كان لوالدي وجه داكن نوعًا ما، وجفون حمراء، وكان يذكرني بطريقة ما برئيس المحطة، الذي كان يسير على طول ساحة المحطة مرتديًا قبعة حمراء.")
- نجيب على السؤال الرئيسي في الدرس: لماذا لم يعتبر الناس بشرًا؟
- إن عدم اعتبار الناس كأشخاص هو أسلوب مفضل لدى الطوائف المتطرفة والأنظمة الشمولية، التي يهدف جزء من جهودها إلى إيجاد وتدمير الأعداء الداخليين والخارجيين. هذه هي أسهل طريقة لإيقاف ما هو موجود من حيث المبدأ في كل شخص - الضمير. الضمير هو بالضبط ما يوقظ الشخصية الرئيسية؛ الشيء الذي يجعله يحاول مرارًا وتكرارًا مساعدة أولئك الذين يشعرون بالسوء. لكن "لا يمكنك أن تغرف البحر بملعقة"، والطفل، بعد محاولات فاشلة لإطعام الموتى من الجوع والجائعين ببساطة، ينقذ كلبًا يحتضر. وهذا ينقذ نفسه. لأن الحفاظ على ضميرك هو الطريقة الوحيدة لتبقى إنسانًا.
- اقرأ فصولاً من قصة ف. كورولينكو "الموسيقي الأعمى" (الكتاب المدرسي، ص 119-147).
مراجعة القصة بواسطة V. Tendryakov ”الخبز للكلب“
مرت طفولة فلاديمير تندرياكوف في حقبة كئيبة لروسيا ما بعد الثورة والقمع الستاليني، حيث بقي كل الرعب في ذاكرته كأثر مظلم لذكريات الطفولة التي شكلت أساس قصة "الخبز للكلب". ربما كان تأثير انطباعات الطفولة هو الذي ساعد المؤلف في وصف الأحداث التي وقعت في قرية المحطة الصغيرة التي قضى فيها السنوات الأولى من حياته بشكل واضح وغير متحيز.
وما حدث هناك كان هو نفسه كما حدث في العديد من القرى المماثلة الأخرى: فالفلاحون "الأثرياء" المحرومون، المنفيون إلى سيبيريا ولم يصلوا إلى مكان منفاهم، تُركوا ليموتوا جوعًا في غابة بتولا صغيرة أمام سكان القرية. حاول الكبار تجنب هذا المكان الرهيب. والأطفال... "لا توجد أهوال يمكن أن تطغى على فضولنا الحيواني"، يكتب المؤلف. "شعرنا بالخوف والاشمئزاز، والإرهاق من الشفقة الخفية، شاهدنا..." شاهد الأطفال موت "الكوركول" (وهذا ما أطلقوا عليه اسم "العيش" في غابة البتولا).
لتعزيز الانطباع الذي أحدثته الصورة، يلجأ المؤلف إلى طريقة التناقض. يصف فلاديمير تيندرياكوف بالتفصيل المشهد المرعب لوفاة "كوركول"، الذي "ارتفع إلى أقصى ارتفاع، وأمسك بيدين هشتين ومشرقتين بجذع البتولا القوي الناعم، وضغط خده الزاوي عليه، وفتح خده". الفم، أسود واسع، ذو أسنان مبهرة، ربما على وشك الصراخ (...) لعنة، ولكن خرج أزيز وخرجت رغوة. ونزع "المتمرد" جلد خده العظمي، وانزلق إلى أسفل جذعه و(...) صمت إلى الأبد". في هذا المقطع نرى التناقض بين الأيدي الهشة والمشرقة وجذع البتولا القوي الناعم. تؤدي هذه التقنية إلى زيادة إدراك الأجزاء الفردية والصورة بأكملها.
يتبع هذا الوصف السؤال الفلسفي لرئيس المحطة، الذي يضطر بسبب واجبه إلى مراقبة "الكوركول": "ماذا سينمو من هؤلاء الأطفال؟ إنهم يعجبون بالموت. أي نوع من العالم سيعيش بعدنا؟ أي نوع من العالم هو هذا؟..." يبدو أن سؤال مماثل يأتي من المؤلف نفسه، الذي اندهش بعد سنوات عديدة من كيف أنه، وهو صبي سريع التأثر، لم يصاب بالجنون عند رؤية مثل هذا المشهد. لكنه يتذكر بعد ذلك أنه شهد في السابق كيف أجبر الجوع الأشخاص "الأرتباء" على الخضوع للإذلال العلني. هذا إلى حد ما "قاسي" روحه.
قاسٍ، ولكن ليس بما يكفي للبقاء غير مبالٍ بهؤلاء الأشخاص الذين يتضورون جوعًا، والذين يتغذون جيدًا. نعم، كان يعلم أن الشبع أمر مخجل، وحاول عدم إظهار ذلك، لكنه ما زال يخرج سرا بقايا طعامه إلى "الكركول". استمر هذا لبعض الوقت، ولكن بعد ذلك بدأ عدد المتسولين في النمو، ولم يعد الصبي قادرًا على إطعام أكثر من شخصين. وبعد ذلك حدث الانهيار - "الشفاء" كما أسماه المؤلف نفسه. وفي أحد الأيام، تجمع العديد من الجياع عند سور منزله. لقد وقفوا في طريق عودة الصبي إلى المنزل وبدأوا في طلب الطعام. وفجأة…
"أظلمت رؤيتي. انطلق مني صوت جامح غريب وأنا أبكي:
يبتعد! يبتعد! الأوغاد! يا أولاد الحرام! مصاصو الدماء! يبتعد!
(...) خرج الباقون على الفور، وأسقطوا أيديهم، وبدأوا يديرون ظهورهم لي، ويزحفون ببطء بعيدًا دون تسرع.
لكنني لم أستطع التوقف وصرخت باكيًا”.
كم هو عاطفي وصف هذه الحلقة! مع أي كلمات بسيطة شائعة في الحياة اليومية، في بضع عبارات فقط، ينقل Tendryakov الضيق العاطفي للطفل، وخوفه واحتجاجه، المتاخم لتواضع ويأس الأشخاص المحكوم عليهم بالفشل. بفضل البساطة والاختيار الدقيق للكلمات بشكل مدهش، تظهر الصور التي يتحدث عنها فلاديمير تيندرياكوف بوضوح غير عادي في خيال القارئ.
لقد شُفي هذا الصبي البالغ من العمر عشر سنوات، ولكن هل شُفي تمامًا؟ نعم، لم يعد يحمل قطعة خبز إلى "الكوركول" الذي يموت من الجوع ويقف تحت نافذته. ولكن هل كان ضميره مرتاحا؟ لم ينم في الليل، فكر: "أنا ولد سيء، لا أستطيع مساعدة نفسي - أشعر بالأسف على أعدائي!"
ثم يظهر كلب. ها هو المخلوق الأكثر جوعًا في القرية! يتمسك فولوديا بها باعتبارها الطريقة الوحيدة لعدم الشعور بالجنون من رعب إدراك أنه "يأكل" حياة العديد من الأشخاص كل يوم. يطعم الصبي هذا الكلب البائس الذي لا يوجد لأحد، لكنه يفهم أنه "لم أطعم كلبًا يتقشر من الجوع بقطع من الخبز، بل ضميري".
سيكون من الممكن إنهاء القصة بهذه الملاحظة المبهجة نسبيًا. لكن لا، فقد أدرج المؤلف حلقة أخرى تعزز الانطباع الصعب. "في ذلك الشهر، أطلق مدير المحطة، الذي كان عليه، كجزء من واجبه، أن يرتدي قبعة حمراء على طول ساحة المحطة، النار على نفسه. لم يفكر في العثور على كلب سيئ الحظ ليطعمه كل يوم، ويمزق الخبز من نفسه”.
هكذا تنتهي القصة. ولكن، حتى بعد ذلك، لا يزال القارئ يعاني من مشاعر الرعب والدمار الأخلاقي لفترة طويلة، بسبب كل المعاناة التي عاشها قسراً مع البطل بفضل مهارة المؤلف. كما أشرت سابقًا، فإن قدرة المؤلف في هذه القصة على نقل ليس فقط الأحداث، ولكن أيضًا المشاعر، مذهلة.
«بالفعل أحرق قلوب الناس». سمعت مثل هذه التعليمات للشاعر الحقيقي في قصيدة أ.س. "النبي" لبوشكين. ونجح فلاديمير تيندرياكوف. لم يتمكن من تقديم ذكريات طفولته بشكل ملون فحسب، بل نجح أيضًا في إيقاظ الرحمة والتعاطف في قلوب قرائه.